主观参与性知识观对教学的要求？-物流
[ 时间：2011-10-23 21:24 点击： ]
主观参与性知识观对教学的要求是:
第一，教学者要提供各种条件让学生亲历学习过程。只有亲身经历的事物才会产生体验。只有在身临其境的学习情境中才能获得体验性知识。当然这种亲历学习过程有浅度亲历，也有深度亲历。所谓浅度亲历就是在课堂学习中让学生主动参与书本或教材意义的建构;而深度亲历是一种生态化亲历，那就是让学生到问题真实的情境中去，即去解决真实情境中的问题，而不是经过书本或教材简化过、提炼过的问题或问题情境。我们认为这种解决真实情境问题的学习或教学对形成学生体验型的自我经验大有裨益。
第二，增加活动课程。活动课程的特点是能使每一个学习者都参与其中，只要参与就有体验的机会，只要参与就不会成为知识旁观者。旁观者永远不会有身临其境的体验，而参与者随时都在体验。活动课程为每一个人提供了体验机会，也就是提供了获得内在自我经验的机会。
第三，课堂应超越教室狭小的时空限制。传统教学一谈到课堂教学，往往就将其固着在教室之中。生命教学的课堂绝不仅限于教室，一切有利于内在自我经验获得的情境都可以成为生命教学的课堂。也就是说生命课堂已经突破了传统课堂的时空限界。因为只有如此，才能使课堂真正有利于学生获得内在自我经验。传统的课堂设计更多的是使学生获得认识型知识，而对学生形成真实的体验十分不利。所以要使学生真正参与到学习中来，并通过学习获得更多的内在自我经验就必须突破传统课堂的时空限制，扩大课堂教学的视野，生命课堂不仅是传授间接经验的场所，而且是学生有机会直接体验的环境。
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